这一编定义教师在共同体中的真实角色：年长的学习伙伴、陪伴者、资源提供者，而非权威、纪律执行者、价值灌输者或心理治疗师。 它详细规定教师的四维能力模型（思维逻辑、心理稳定性、真实世界经验、持续跨学科学习）、选拔（试用期重于简历）、权力最小化机制、防止灌输的结构性约束，以及不适任的非污名化退出路径。 核心逻辑是：教师首先必须是自治与自省的活样本，才能陪伴学生练习同样的能力。